Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Rubrica de evaluación

En el comienzo de las sesiones de trabajo los asesores y profesores realizarán una valoración de su competencia digital según el modelo de la siguiente rubrica:

Rubrica competencia digital 1

Rubrica competencia digital 2

Esta valoración la realizarán y comentarán en el aula virtual de moodle antes del comienzo de los trabajos y al final del curso. Valorarán también al final de curso si con los conocimientos adquiridos hubieran contestado lo mismo.

Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Ventajas. Desarrollo

Las ventajas fundamentales a la hora de diseñar un PLE para la formación de los Asesores de formación y, por tanto, para los docentes serían:

  • Aumento de su presencia en redes sociales. De esta forma se daría visibilidad a su trabajo y a la de los docentes que se encuentren en su ámbito de trabajo

  • Permitirían el establecimiento de redes de trabajo más allá del curso realizado que podría conseguir prolongar los objetivos del curso y evaluar los proyectos elaborados. Así se trabajarían también las competencias a adquirir

  • Estos entornos sociales posibilitan la interacción y relación con otros docentes y el conocimiento de su situación laboral y profesional, detectando necesidades formativas  necesarias para la planificación de otras actividades y/o conexiones.

  • Se potencia el aprendizaje no formal y la consecución de competencias

  • Se centraría en el docente/asesor. Cada uno puede elegir según sus necesidades específicas las herramientas más adecuadas. Un asesor de lenguas extranjeras puede centrarse más en elementos y herramientas multimedia y plataformas sociales de este tipo como skype, mientras que otros pueden necesitar herramientas más visuales como tratamientos de imágenes.

  • El esfuerzo del docente ante la realización de una actividad formativa de este tipo sería recompensando por su aplicabilidad a su labor profesional en el momento de realizar el curso y en experiencias docentes posteriores.

  • El profesorado se encontraría trabajando en su aprendizaje de la misma forma que se pide haga en su trabajo ante sus alumnos, habiendo retroalimentación del trabajo realizado.

  • Al ser un aprendizaje colaborativo este sería continuo

  • Se pasaría de acumular información por si se utiliza a adquirir conocimiento que se usa en el aula

PLE CC

Fuente: Enrique Rubio Royo. Licencia CC

En el desarrollo de este PLE se utilizaría Moodle como entorno virtual de aprendizaje, con acceso restringido y acceso a páginas webs con información relevante de aplicaciones de la web 2.0 para que sean filtrados, procesados e incorporados por ellos mismos a su entorno personal de aprendizaje. Se trabajaría con Software libre. Elaborarían ellos, con dicha información y la adicional que buscaran en su propio entorno, siendo sujetos activos de su aprendizaje.

Las áreas de conocimiento que deberían ser incorporadas son:

  • Búsqueda, selección, filtrado de información en Internet, más allá de Google.

  • Herramientas de navegadores para los aprendizajes posteriores: extensiones o complementos en Google Chrome o Mozilla Firefox y sus diferencias con IE.

  • Redes sociales: Twitter para la creación de listas y hashtag; Facebook para la creación de grupos de aprendizaje. Comunidades virtuales en el portal EducaMadrid por la privacidad que proporciona en el trabjao con alumnos

  • Blogs: Blogger o WordPress. También la incorporación de estas herramientas web 2.0 en su entorno personal y profesional del portal EducaMadrid

  • Wikis: Wikipedia y la wiki de EducaMadrid

  • Creación, edición en línea y publicación de imágenes: Flickr, Picasa y la Mediateca de EducaMadrid.

  • Creación, conversión de formatos de vídeo y publicación de los mismos en la Mediateca de EducaMadrid o en Youtube

  • Google Calendar para la planificación de su trabajo

  • Google Drive y el creador de contenidos digitales del Portal EducaMadrid. Prezi, más allá del powerpoint

  • Diigo como marcador social

  • Symbalo, Pearltree, netvibes o igoogle como organizadores de su PLE. Docent.me como espacio en el que insertar su vida virtual, dejando su huella digital

  • Discos duros virtuales como Dropbox o el Directorio de ficheros de EducaMadrid

  • Pizarras digitales interactivas: Conexiones, instalación y uso del software de cada una de ellas.

Se comenzaría con una exposición, apoyada por un mapa conceptual, de lo que se pretende conseguir con la formación de manera que se vean las relaciones entre las distintas herramientas y la consecución de las competencias. Junto a esta breve exposición, la creación de un blog de trabajo es necesaria con la introducción de los elementos más básicos para su configuración y la creación y edición de entradas.

Por áreas de interés se establecerían grupos de trabajo y, semanalmente, se haría una puesta en común de lo trabajado por cada grupo al resto de los compañeros. En el trabajo debe elaborarse documentación sobre el área tratada  en base a la adquisición de competencias. No deben ser manuales de las herramientas. Se trataría de que se plantearan previamente para qué sirve una herramienta y cómo utilizarla. Esta documentación  servirá a los demás compañeros como base para su propia formación. Esta información, previa a la reunión, deberá ser subida al  aula virtual y se comunicarán entre sí en los foros habilitados al efecto.

Las competencias a adquirir así serían :

– Aprender a aprender con las tecnologías digitales y de estas

– Elaborar documentación y editarla

– Utilizar elementos multimedia para elaborar una documentación visual  y atractiva, así como facilitadora del conocimiento

– Trabajar en el proceso de búsqueda y filtrado de la información

– Aprender a etiquetar la información relevante en un grupo de diigo

– Aumentar su capacidad para participar en comunidades virtuales de aprendizaje

– Aumentar su capacidad para compartir en red

– Utilizar correctamente la información mencionando la fuente de su trabajo y las licencias CC

– Trabajar su identidad digital a raíz de su presencia social en redes

– Producir y, no sólo, consumir contenidos digitales

– Gestionar la información ya transformada en conocimiento

En el siguiente artículo se planteará la rubrica para evaluar las competencias antes y después de la realización de este proyecto.

Introducción a Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Motivos

Aprendemos continuamente, consultando a un compañero, preguntando en un foro o en una red social, hablando en el café o en la comida; el lugar o la situación no siempre es igual. Y, no siempre, se realiza este proceso de la misma forma; a veces es una reflexión, otras un comentario, una lectura, muchas veces es una consulta directa. Este tipo de aprendizaje informal configura, junto al más formal, practicado por las instituciones, lo que ahora se denomina Entorno Personal de Aprendizaje, EPA o PLE en sus siglas en inglés (Personal Learning Environment).

Para Adell y Castañeda (2010) los PLE son el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender, constituidos no sólo por los entornos de aprendizaje sino por las personas que constituyen y enriquecen dichos entornos.

Una imagen bien puede clarificarlo:

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Fuente de la imagen: tiscar.com

Este año ha sido de profundos cambios en mi trabajo, tanto por la composición de los componentes del Departamento como por las responsabilidades asumidas ante la reorganización departamental. Entre esas funciones he impartido clases a dos tipos de profesores diferentes: Unos del Programa de Educación Ambiental y otro a los asesores de formación del centro en el que trabajo. Esto me ha llevado a una reflexión y replanteamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje a profesores en TIC-TAC.

Aunque se ha hablado mucho de la zona de confort en la que se encuentran quienes se resisten al cambio, esto no siempre es así. Yo hablaría más bien de la zona de desasosiego. Saben que tienen carencias en competencia digital y las conocen. No se encuentran seguros con el uso de estas herramientas tecnológicas y lo manifiestan. Además saben que ya ha pasado el tiempo en el que las TIC eran cosas de los “tecnofrikis”, ya se habla de TIC como  competencia digital y dominio de herramientas tecnológicas y de TAC que utilizan las TIC para usos formativos para estudiantes y docentes, incidiendo en la metodología para adquirir conocimiento y no sólo en TIC. Hemos entrado en una nueva era impulsada, precisamente, por la tecnología de la que nadie puede escapar, mucho menos nuestros alumnos.

Por ello el docente debe formarse y esta formación no puede ser como la recibida hasta ahora. Los cursos realizados hasta ahora han sido demasiado ambiciosos en sus contenidos, objetivos y muy escasos en horas. Los docentes y la Administración invierten mucho tiempo y dinero pero se ofrecen y demandan cursos en el sentido más tradicional de estos que, sin embargo, no satisfacen ni al docente ni a los alumnos. Son cursos que sólo certifican las horas que realizan pero no la competencia digital adquirida. Así pues se impone un cambio en la metodología de adquisición de este tipo de competencia. Curiosamente los docentes deben trabajar por competencias, pero en su formación esto no se trabaja. Si utilizamos el refranero popular elegiríamos como ejemplo de lo que se hace en la formación del profesorado el dicho: Haz lo que digo, no lo que hago.

Hay otro factor a tener en cuenta: hay un uso didáctico escaso de los recursos tecnológicos que tienen a su disposición. No se encuentran suficientemente capacitados para realizar conexiones o resolver problemas que puedan aparecer relacionados con los equipos, ya sean conexiones a Internet, elementos hardware de un ordenador o formas de conexión de una Pizarra digital interactiva y el uso de sus dispositivos. Y se han realizado cursos de formación pero de los tipos descritos como tradicionales: centrados en el profesor, en las herramientas, unidireccional, asertivo.

Varios son, pues, los motivos que motivan el cambio. A los ya relatados sumamos: 

  • Se realizan bastantes actividades formativas pero de ellas los alumnos reciben demasiado poco. En realidad se les pide que realicen un proyecto como trabajo final de un curso pero no que lo realicen durante la actividad formativa por lo  que no hay evaluación del proyecto elaborado durante la realización del curso.

  • Los profesores centran su objetivo en el aprendizaje de la herramienta, no en su uso didáctico.

  • El curso no está enfocado al área de docencia, materia o competencia a trabajar. No se trabaja con un objetivo o proyecto relativo al área de docencia del profesor.

  • El docente no es sujeto activo de su aprendizaje, se limita a adoptar un papel pasivo en este, recibiendo la información y realizando tareas pero sin evaluación y reflexión de su práctica en la docencia.

  • No se encuentra valorado el aprendizaje no formal

  • No se trabaja por competencias entre el profesorado cuando este debe, después, trabajar de esta forma con su alumnado. No se aprende haciendo.

  • Son demasiado ambiciosos en contenidos y objetivos y escasos en horas y créditos
  • Se enfocan los cursos en los contenidos, en su forma más tradicional de aprendizaje, no en las actividades y, por tanto, en las competencias.

  • Hasta ahora los cursos se basan en LMS (Entorno Virtual de aprendizaje) y no en PLE. La principal diferencia se centra en que el LMS organiza el aprendizaje y el PLE organiza las conexiones para el aprendizaje, en el que el aprendizaje es construido y dinámico.

  • Se tienen más en cuenta las plataformas en las que se realizan los cursos que la web 2.0 y los múltiples espacios gratuitos que tienen los docentes para su aprendizaje.

En los siguientes 3 artículos desarrollaré algo más este planteamiento

Mi PLE definitivo, hasta el momento….

Y lo titulo así por un buen motivo: Los PLE están en continuo movimiento. Generalmente aumentando para dar cabida a tanta información interesante y tan accesible en la red.

En mi primer post de esta bitácora, sí, ahora sí que lo es, hice una primera aproximación a lo que sería mi PLE. Quiso el destino que acertara con la herramienta porque de todas las que exploré, la que más me gustó fue  Symbaloo. Y en esta actividad 3.2. del curso de PLE del INTEF, se me pide que sea esta la herramienta a elegir. Buen acierto en la elección pero sólo me ahorró algunos minutos porque para realizar el PLE  que tengo actualmente he necesitado no minutos, si no horas y días. !!!Tanto que seleccionar, comprobar, decidir!!!!. Finalmente  me ha quedado como explico a continuación:

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Como se puede ver en la línea de Webmixes, tengo 10 que explico brevemente:

CRIF Acacias: Así se llama el centro en el que ahora trabajo, de ahí el nombre. En realidad se trata de parte del PLE del Departamento TIC en el que ejerzo como Asesora de formación responsable de actividades de formación del profesorado de la Comunidad de Madrid, especialmente de Cursos en línea. En verde, esquina superior izquierda, el accesos a cuentas de correo electrónico.  En rojo, debajo, acceso a los espacios en los que tenemos alojados documentos compartidos: Google Drive, el portal EducaMadrid y Dropbox. En azul el acceso a los espacios webs que gestionamos y en los que hacemos distintas publicaciones. También espacios de gestión de cursos en línea. En azul verdoso, el acceso a las aulas virtuales (en Moodle) y en Naranja los espacios en los que tenemos alguna presencia, incluídas redes sociales.

– Espacios de Cel: Webmix compartido con este mismo nombre en la galería de Symbaloo. El enlace de acceso al Webmix es: http://edu.symbaloo.com/mix/espaciodecel También pertenece al PLE del Departamento TIC. Aquí he colocado aquellos espacios webs que recogen los trabajos generados por los profesores de nuestros cursos en línea tras su realización. Tienen como imagen del bloque el icono del curso en línea que realizaron para su mejor localización por los profesores.

Redes y Protección de datos: Webmix compartido con este nombre y URL:  http://edu.symbaloo.com/mix/redesyprotecciondedat. Aquí se encuentra el acceso a páginas webs que tratan tanto sobre redes sociales educativas, sus posibles usos como orientaciones de seguridad y protección de datos. Hay acceso a redes, a blos sobre redes, a páginas webs de seguridad y a legislación tanto nacional como autonómica. Los blogs están en color marrón; En blanco acceso a redes sociales, en rojo acceso al BOCM. En color blanco y en columnas laterales derecha acceso a blogs y webs sobre Marketing, en sus aspectos más relacionados con las redes sociales. Las dos filas inferiores tienen el acceso a hashtag de Twitter compartidos con profesores en distintos grupos, cursos o intereses (color azul) y en color naranja grupos de Diigo.

– Espacios personales: Este webmix no lo he compartido por tener acceso a espacios privados, algunos relacionados con el trabajo y otros no tanto. Me gusta separar estas dos facetas, aunque no siempre lo consigo. El motivo es sencillo, si un profesor se hace seguidor mío por ser profesora no creo que tenga que estar leyendo mis opiniones personales sobre otro tipo de temas. Es una forma de intentar diferenciar identidad digital y marca personal. Una imagen de cómo es:

Captura de pantalla 2013-04-14 a la(s) 18.49.45

En la primera y segunda línea, en verde, el acceso a discos virtuales. En Marrón, a la derecha, el acceso a cuentas de redes sociales. En rojo el acceso a blogs diferentes. En naranja el acceso a redes sociales y espacios multimedia. En verde azulado el acceso a marcadores sociales y en blanco el acceso a gestores de espacios como iGoogle, netvibes o Symbaloo.

–  PBL, GBL y Móviles: Compartido con este nombre, su URL es: http://edu.symbaloo.com/mix/pbl-raymoviles. Aquí enlazo accesos a espacios que incluyen información sobre Dispositivos móviles para su uso en el aula (en color marrón), Aprendizaje basado en Proyectos (PBL o ABP) y en Juegos (GBL) en color naranja. En blanco acceso a webs sobre Mac y iOS, en verde acceso a temas relacionados con Android y en color rojo, acceso a webs relacionadas con apps en general.

QR y RA: Webmix compartido con la URL http://edu.symbaloo.com/mix/qryra. Tanto la pestaña anterior como esta están relacionadas con un seminario que estoy llevando en el centro de trabajo con profesores de distintos centros de la Comunidad de Madrid sobre procesos de enseñanza-aprendizaje con dispositivos móviles. Los enlaces sobre Realidad aumentada están a la izquierda, en color blanco y a la derecha, en azul verdoso los accesos a las webs sobre códigos QR.

– AV, PLE y Webs: Compartida con este nombre y localizable en  la URL: http://edu.symbaloo.com/mix/formacion3. Aquí se encuentran accesos a portales educativos, en blanco, páginas webs relacionadas con la enseñanza en general y el elearning, en azul. En verde, a la izquierda, los scoop.it que me parecen interesantes y a los que accedo a menudo. En marrón herramientas para hacer mapas conceptuales y enlace a un par de entradas en blogs sobre old reader como alternativa a Google reader y tagboard, para leer hashtag de redes sociales. En azul verdoso acceso a diferentes páginas webs que ofrecen cursos en línea como Coursera.

Didáctica: Webmix compartido con la URL: http://edu.symbaloo.com/mix/tic-educ. con enlaces a diferentes revistas , blogs o webs relacionadas con educación, pedagogía o didáctica.

FP: Webmix compartido con la URL: http://edu.symbaloo.com/mix/fp. Contiene enlaces a diferentes webs, revistas y blogs en los que se tratan temas relacionados con mi especialidad de Sistemas y Aplicaciones informáticas.

TIC: Rec. y Her.: Compartido con la URL: http://edu.symbaloo.com/mix/recyherrtic. Tiene acceso a diferentes blogs educativos muy bien documentados sobre herramientas TIC, en naranja. En blanco hay blogs con recursos para áreas de lengua o geografía e historia. A la derecha, en azul,  acceso a software libre, programas gratuitos, pizarras digitales. En gris, debajo del recuadro central acceso a recursos multimedia: imágenes, vídeos, sonidos, recursos ya creados por profesores, etc.

Tengo otro webmix llamado Sociedad, no compartido, en el que tengo agrupados medios de comunicación social diferentes. He añadido, además, el PLE  del Colegio Montserrat de Barcelona, uno de Farmacia, tema que me interesa pues soy Lda. en Farmacia y, si bien no ejerzo, no dejo de intentar mantenerme al día. Y otro webmix que he añadido es uno de portales educativos llamado Herramientas útiles.

Iré actualizando este PLE, que tengo como página de inicio. Aún me quedan algunos marcadores que revisar  pero el bloque finaliza ya mañana y tengo ganas de dar por finalizadas las tareas del mismo.

Actividad 2.1. Las competencias del Content Curator

Se me pide en esta actividad que haga una valoración de las competencias del Content Curator y de las mías para tal cometido. Se me ofrece una rúbrica y así la analizaré en primer lugar. Después haré un comentario de cómo me veo en esta función.

1. Usando como guía esta rúbrica de autoevaluación que ya conoces y el gráfico de tu propio PLE, realizado en el bloque anterior del curso, identifica el nivel de madurez de tu presencia y participación digital y reflexiona sobre tus fortalezas y tus áreas de mejora:

En los 4 primeros bloques de la referida rúbrica, los referidos a mis conocimientos sobre códigos comunicativos propios de contextos digitales, capacidad para participar en comunidades virtuales, para filtrar y clasificar la información. crear y editar contenidos digitales y compartir en red, creo que me sitúo en el nivel 4. Es decir, entiendo y utilizo la multimedia, redes sociales, utilizo los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme; conozco y participo activamente en redes sociales y Comunidades Virtuales, de hecho en alguna soy la moderadora de ellas. Utilizo herramientas de filtrado, almacenamiento y clasificación de la información. Uso herramientas para crear contenidos digitales. Todas estas son fortalezas pero tengo un área de mejora, compartir mis propios contenidos. En el bloque E, el de capacidad para compartir en la Red:  Siempre tengo la impresión de que no voy a aportar más de lo que ya han aportado otros y, pecando de timidez, no publico lo que debería. Hago cosas que dejo más en foros de cursos pero no publico en blogs. Este que estoy realizando ahora me está permitiendo atreverme hasta a publicar opiniones. Sí que comparto, retuiteo, contenidos que me llegan en Tw, mi principal fuente de información en la actualidad. Y lo hago para utilizar hashtag que me permiten filtrar la información. Ya no acudo tanto a Google ni a búsqueda avanzada en él, acudo a Twitter, empezando por los # conocidos o buscando otros. Encuentro información seleccionada y me ahorra tiempo.

Respecto a las rúbricas como el conocimiento de los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, gestión de privacidad y seguridad, crear y gestionar identidad digital, Capacidad para usar herramientas de trabajo colaborativo vuelvo al 4. Conozco la legislación y tanto desde el punto de vista ético como legal soy consistente con lo que enseño, comparto y difundo. Estoy presente en la red, con distintos perfiles y participo activamente. Llevo mis cuentas personales separadas de las del Departamento TIC en el que trabajo. Y selecciono la información que un perfil u otro publica. Utilizo herramientas y servicios de la web para trabajar con compañeros: en los cursos de formación en línea que llevo como responsable he creado cuentas en varias redes sociales y grupos en Diigo. Los compañeros del Departamento trabajos con las herramientas del portal educamadrid en una comunidad virtual, cerrada, y en un grupo de google. En Google Drive alojamos documentos y hojas de cálculo de importancia en el trabajo. También utilizamos como lugar en el que centralizamos la información que manejamos para la gestión de nuestras actividades de formación, cursos en moodle con foros de comunicación.

Por último, las rúbricas que hacen referencia a la capacidad para trabajar de forma creativa con las TIC, aquí tengo un área de mejora importante. Soy bastante técnica y menos creativa de lo que me gustaría. Intento mejorar este aspecto con las apps del ipad y del Smartphone  y compañeros que me ayudan en este aspecto. Por último  sobre la capacidad para aprender de y con tecnologías digitales llevo haciéndolo desde que me inicié en este mundo porque van más adelantadas las herramientas que los materiales y libros que las enseñaban. Desde hace unos años, además, trabajo en un departamento que me obliga a explorar tecnologías emergentes e integrarlas en mi entorno. No hago otra cosa que aprender todos los días de mi vida y de forma muy autónoma. De ahí que la irrupción de las redes sociales, mucho más allá de foros me sean tan útiles.

2. A partir de las ideas apuntadas en la documentación del curso ¿cuáles crees que deben ser las principales características de un buen Digital Content Curator y cuál es su valor dentro de una comunidad educativa?

Esta pregunta para mí es fundamental: no sólo debe acumular documentación, hay que filtrarla, mucho, etiquetarla y tenerla accesible en el menor tiempo posible. También debe ser alguien que sepa hacer llegar esa información a quién la necesita. Debe ser visible para que sea visible su trabajo.

3. Contrasta tus propias competencias como Content Curator con las identificadas durante el proceso de análisis de este perfil.

Como he comentado acumulo información, mucha, y selecciono. Pero siempre quiero abarcar más de lo que puedo y no tengo muchas veces tiempo de repensar la información y ordenarla adecuadamente. Ahora es más fácil hacer esto con los dispositivos móviles pues las apps permiten que podamos compartir la misma información entre dispositivos diferentes y sincronizarlos. Así que esto facilita el trabajo. También incluir en la nube documentos varios para compartirlos facilmente.

Otra cualidad debe ser la de especializarse en campos concretos. No se puede ser bueno si se quiere abarcar demasiado.

Debe tener claro el criterio de etiquetado de la información. Debe ser consistente en este aspecto para facilitar la búsqueda

4. Diseña un plan de mejora de tu perfil como Curator de contenidos educativos.

– Filtrar la información de las apps disponibles para dispositivos móviles

– Crear entrada en el blog del Departamento con esta información , dividida en varios artículos

– Difundirlos a través de Twitter

Hacer lo mismo con el aprendizaje cooperativo y el basado en proyectos tan útiles en la educación actual y en Inteligencias múltiples

Bueno, de mi plan de mejora decir que va por buen camino. Si queréis verlo mirad el hashtag #seminariomlearning. Ahí hemos clasificado información relativa a procesos de enseñanza aprendizaje con dispositivos móviles. También rúbricas para aprendizaje basado en proyectos y hashtag #RA de Realidad aumentada que tanto tiene que ver con dispositivos móviles

Analizando mi Red Personal de Aprendizaje

Como ya he dicho, mi primer objetivo al inscribirme en el curso era el de poder aprender a organizar mis fuentes de información, mi entorno virtual y, también, filtrar contenidos, aprender a hacerlo bien. Hasta este curso realmente me he llevado por el método ya conocido de ensayo-error, he leído, pero no he he podido trabajar de forma satisfactoria o no de la forma  que  creo, y ahora veo, es eficaz.

Así pues el primer ejercicio que me pedía reflexionar y reflejar mi PLE me ha permitido fundamentalmente tres cosas:

– Ordenar mis espacios de forma gráfica

– Realizar un mapa conceptual de mi PLE

– Orientar mis esfuerzos

Dicho así quizá no parezca tanto, pero sí que ha sido un aprendizaje significativo. Por primera vez en mucho tiempo soy consciente de mis espacios virtuales y a los que dedico realmente mis esfuerzos y trabajo. Son tres fundamentalmente:

Aulas virtuales, en moodle: Aquí se consume gran parte de mi trabajo pues me dedico a gestión de cursos en línea con Moodle como plataforma de formación del profesorado en la Comunidad de Madrid. Soy responsable de varios cursos en los que coordino a los tutores de los mismos, edito contenidos, decido plazos, si las actividades son suficientes, cumplen los objetivos, etc. Como no administro más que una categoría de Moodle y no la plataforma en sí, si hay alguna incidencia gestiono esta con el responsable de  Moodle. Esto se realiza a través de unos foros de comunicación. La administración de estos cursos conlleva gestión de alumnos e incidencias de los mismos durante el curso. Esto también se gestiona a través de páginas webs de gestión de inscripciones y también de un foro de incidencias.

Redes sociales, especialmente Twitter que es mi fuente principal de aprendizaje. A través de esta red social me vienen la mayor parte de los enlaces a páginas webs y blogs con información relevante para mi práctica docente. Lo utilizo fundamentalmente para actualización y, también, comunicación con profesores de mi entorno más próximo sustituyendo al correo electrónico que sólo lo utilizo ya para la comunicación con compañeros de otros departamentos o la Dirección del centro en el que trabajo. También lo utilizo para comunicarme con responsables de empresas con las que trabajamos. Para esto utilizo el correo profesional del portal EducaMadrid.

Sin embargo, para comunicarme con otros profesores y con mis compañeros del departamento utilizamos más el correo de gmail. Aquí hemos creado un grupo de trabajo y compartimos documentos en Google Drive. Sin embargo el volumen de documentos es tal y yo estoy en 5 grupos diferentes que hemos decidido organizarlo en un curso de moodle el acceso a esta documentación y otra que tenemos en el portal EducaMadrid. También utilizo como contacto profesional G+ como red social.

Respecto a twitter he de decir que lo utilizo también como marcador social. Cada vez que veo un enlace con información relevante para mi profesión lo retuiteo. Y lo hago así por dos motivos, para organizarlo y unirle el hashtag que pueda interesarme y luego consultarlo como #PLE_INTEF o bien para así tenerlo guardado y que esto me facilite la búsqueda de la información entre mis RT y no entre todos los tuits de todos a los que sigo. Es una forma, para mi, de filtrar la información. Pertenezco a varias listas pero los hashtag que más utilizo son #PLE_INTEF, #RRSSCRIF (de un curso en línea sobre redes sociales) y #seminariomlearning utilizado para un Seminario de enseñanza/aprendizaje con dispositivos móviles del que soy la Asesora responsable. También aquí agrupamos los enlaces que tengan relación con códigos QR, Realidad aumentada, Rúbricas, #PBL e inteligencias múltiples. Como véis un poupurrí extraordinario. Así estoy de dispersa, tan enredada siempre ;-).

Marcadores sociales, especialmente Diigo: Aquí utilizo este marcador social como lugar en el que agrupo, pues pertenezco a varios grupos de Diigo, enlaces interesantes para materias diferentes. Por ejemplo para un curso de Aplicaciones y actividades digitales en el aula he creado un grupo en Diigo. También para el curso Redes sociales y también para el seminario de Dispositivos móviles.

Los dispositivos que utilizo son el ordenador del trabajo con MAX (linux de la Comunidad de Madrid), el Macbook Pro como portátil de casa, el móvil (un Samsung Galaxy SIII) y mi más reciente adquisición, el ipad mini. Así que para todo ello necesito sincronización y si en un dispositivo veo un enlace interesante lo guardo utilizando Evernote o Power Note que me permite guardar, en el móvil el enlace en Diigo y en el grupo en el que quiero enlazarlo.

En las aulas virtuales de Moodle por tanto estoy como Administradora de la categoría de Cursos en línea, en las redes sociales como administradora de la cuenta del departamento y en Diigo como propietaria de esos grupos para administrar, en algún caso, los miembros del grupo.

Utilizo más espacios virtuales, discos duros virtuales y redes sociales como Facebook, también para crear grupos, Edmodo y RedAlumnos para lo mismo que Facebook, Ning pues he creado algunos grupos como el de Moodle, Pinterest o Instagram pero a nivel más particular y para amigos al igual que Facebook que utilizo con amigos de Sudamérica especialmente.

Cuando tengo dudas o necesito información nueva, especialmente técnica acudo a Google o a páginas específicas como razorman.net, pcactual, etc

Y, al reflexionar sobre lo que es mi PLE, comprendo y priorizo mis esfuerzos encaminados a ser más eficiente. Lo que  no imaginaba es que sería tan rápido conseguir un objetivo tan importante para mí. Porque ahora mismo sé cómo he de modificar mi Symbaloo para que pueda colocar mi PLE en él de una forma más dispersa en pestañas diferentes y pudiendo, algunas, ser públicas para ser compartidas. A ello me dedicaré en los próximos días. Ganas tengo