Bibliografía consultada sobre PLE y formación profesorado en TIC

En todo artículo de reflexión que se precie deberían indicarse las referencias utilizadas para consulta y elaboración. En mi caso, para la elaboración del PLE a Asesores de formación de la Comunidad de Madrid y de los profesores de la misma he tenido en cuenta los siguientes blogs y archivos:

Bibliografía consultada:

http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/viewFile/169/369

http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca78.pdf

http://148.206.107.15/biblioteca_digital/articulos/3-593-8505soc.pdf

http://es.slideshare.net/anisee23/entornos-personales-de-aprendizaje-y-redes-sociales

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2012_20_03.pdf

http://scopeo.usal.es/formacion-del-profesorado-y-entornos-personales-de-aprendizaje/

http://monicagrossoni.wordpress.com/2012/06/28/la-formacion-del-profesorado-basada-en-redes-de-aprendizaje-virtual-aplicacion-de-la-tecnica-dafo/

http://stellae.usc.es/red/blog/view/32467/formacin-del-profesorado-desarrollo-de-competencias-tecnolgicas-para-la-escuela-del-siglo-xxi

http://tiscar.com/2012/05/03/formar-a-los-que-forman-alfabetizar-a-los-que-alfabetizan/

http://tiscar.com/2011/07/17/alfabetizar-en-la-cultura-digital/

http://tiscar.com/2010/04/08/programa-del-modulo-de-competencias-digitales-unia-eoi-2010/

http://enlanubetic.blogspot.com.es/2012/03/5-claves-de-los-entornos-personales-de.html#.UXQ1byuAsfU

http://www.youtube.com/playlist?list=PL9DA08F9FA57668CE&feature=plcp&utm_source=buffer&buffer_share=61af2

Ejemplo de taller de adquisición de competencias: http://tecnoedudigital.blogspot.com.es/

Para elaborar la rúbrica:

http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/c52d6ec0-889b-4d05-a8a1-15cae6159eb0/LAB-TCYC-DES%20%281%29.pdf?t=1365765542246

http://formacionprofesorado.educacion.es/apls/moodle/web/file.php/509/PDF/Activ_1_1_RUBRICA_PLE.pdf

http://ramirezedfu3012enero2013.blogspot.com.es/2013/01/rubricas-para-evaluar-competencias-de.html

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Reflexión sobre el curso PLE_INTEF recientemente finalizado

En realidad el curso se ha denominado PLE: Aprendizaje Conectado en Red. Este curso entró en la convocatoria preparada por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y comenzó el 26 de febrero de 2013.

PLE_INTEF es el grupo de Diigo que se ha creado con los enlaces generados en el curso y el hashtag utilizado en Twitter por los participantes en el mismo para ir generando conocimiento colectivo mediante la compartición de enlaces de interés para todos que, además, permitían comentarios. De esta forma la información generaba conocimiento y, lo más importante, se creaba haciendo y entre todos. Este ha sido sin duda uno de los grandes hallazgos. El otro ha sido la creación de una red de aprendizaje para algunos, la ampliación de la que tenían para otros y la consolidación de la misma para todos.

Si todo lo anterior no hubiera sido suficiente ha habido algo aún mejor: ha sido un curso intenso, vivo, con una gran interacción entre una gran parte de los participanteslo que ha generado gran cantidad de material adicional. Giraba, este nuevo material elaborado por alumnos y tutores, sobre educación, herramientas adicionales añadidas a las ya empleadas  y algunas dedicadas al ocio como una lista en Spotify llamada Música a prueba de #PLE en la que intervenimos la gran mayoría de  forma  entusiasta y nos acompañaba en las horas que pasábamos ante el ordenador haciendo las tareas del curso.

Todo ello se producía en un foro  de uso general, en el que los participantes no estaban divididos en grupos, como ocurría en los foros de debate de cada uno de los temas. En la Cafetería del curso, como así se llamaba este foro, se producía una interacción hermosa, desinteresada, intensa y  comprometida con el aprendizaje de la que han salido tres materiales diferentes:

– Un documento que recoge los enlaces agrupados por temática de lo tratado en la Cafetería del curso mayoritariamente, aunque alguno tema más puntual de dudas generales: https://www.dropbox.com/s/gug9k912sjbcsg8/Enlaces%20del%20curso%20PLE%20de%20los%20foros.pdf

– Un documento con las dudas más repetidas en los distintos foros de debate y consulta de cada uno de los temas:

https://www.dropbox.com/s/4fausy2f3bos8w9/Dudas%20foros%20curso%20PLE.pdf

– Otro del material audiovisual que se ha compartido en el curso, recopilado por Rosa Díez Domenech y que  se encuentra en su magnífico blog: http://pleispeople.wordpress.com/materialaudiovisual/. Además añade un documento con el HTML del material por si alguien lo quiere insertar en su blog directamente. Este código es  para WordPress:

 https://www.dropbox.com/s/k5wzyg686v6nj6p/HTML_de_material_audiovisual.odt

Tal como se produjeron las interacciones en los foros he querido conservarlas en los dos primeros documentos para que el recuerdo del curso y las emociones, que también entran en juego en el aprendizaje colaborativo aunque no siempre se tengan en cuenta, conserven el calor con el que se produjeron.

Proyecto final del curso: PLE y desarrollo profesional (2/2)

Continuando con el Proyecto final del curso voy a dedicar este post a Investigar sobre nuevas herramientas que no hayamos utilizado durante el curso (por ejemplo LinkedIn, SlideShare, Flipboard, Zite, Storify, Digg, Vimeo, Foursquare, UStream,…) y que puedan ser especialmente útiles para nuestro desarrollo profesional, en función de nuestra responsabilidad, intereses y necesidades actuales. Debemos añadir al menos 7 nuevas herramientas a nuestro PLE, justificando la necesidad o utilidad de cada una de ellas. Vamos allá:

Linkedin: Es una red de tipo profesional, concebida para poner en contacto a personas del mismo perfil profesional. A la hora de localizar contactos profesionales, buscar trabajo o crear grupos de trabajo es la recomendada. Permite incluir un C.V en el perfil. Lo utilizo más ahora y pertenezco a varios grupos relacionados con las TIC en la enseñanza.

SlideShare, Prezi o Scribd: Son sitios webs que permiten a los usuarios compartir documentos, hacer comentarios y embeberlos en páginas webs. SlideShare permite subir y compartir  presentaciones de diapositivas en PowerPoint y  documentos de WordOpenOfficePDF. Prezi permite crear presentaciones multimedia similar al Office de Microsoft o LibreOffice. Lo hace generando presentaciones dinámicas y originales. Scribd se utiliza para compartir documentos en diversos formatos y embeberlos en una página web utilizando su formato iPaper

Flipboard: Excelente app para iPad y Android que permite generar una revista con los sitios que nos sugiere la propia aplicación o que seguimos a través de RSS, Google Reader o aplicaciones como Twitter. Es mi preferida para seguir sitios a los que estoy suscrita por su formato de revista digital multimedia y porque es en dispositivos móviles en los que suelo leer mis suscripciones. También es muy agradable visualmente ver Twitter con esta app.

about.me y docente.me: Sitios web que permiten gestionar nuestro PLE permitiendo crear un perfil sobre nosotros. El primero no es específico, cualquier usuario puede utilizarlo, mientras que el segundo está pensado para ser utilizado por los docentes. Si quieres ver perfiles de profesores realizados con esta herramienta consulta  aquí.

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Evernote La primera la utilizo especialmente en el móvil, para hacer todo tipo de anotaciones y acompañarlas con imágenes, sonidos, direcciones url que haya obtenido de alguna red social o página visitada. 

Pearltree: Web que permite gestionar nuestro PLE pero lo hace añadiendo perlas, círculos, en lugar de los bloques o páginas de de Symbaloo. Estas perlas se enlazan con usuarios o sitios webs y a su vez pueden enlazarse con otros, abriendo nuevas perlas:

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Paper.li: Permite, al igual que Scoop.it, crear una revista o periódico digital con información compartida de otros usuarios a los que sigamos en Twitter, por ejemplo o Facebook, pues nos registramos o iniciamos sesión con una de estas redes sociales. Elegimos el título, tema y aquellos sitios que nos ofrecen o destacamos de nuestro Twitter. Se actualiza cada 24 horas: http://paper.li/Mamenjg12/1366924816

rollAppFile Opener:  Extensión de Firefox que permite ver y editar documentos en formato doc,  ppt, xls, pdf, epub, zip, rar y otros 100 tipos distintos de ficheros en nuestro propio navegador.
Soundcloud: Plataforma de distribución de audio en línea para compartir sonidos o proyectos musicales. Pueden crearse canales para subir archivos de audio.
Hay bastantes más pero iré poco a poco probándolas y reflejando mis opiniones aquí.

Proyecto final del curso: PLE y desarrollo profesional (1/2)

Como parte del bloque final del curso desarrollo aquí la opción 1 del ejercicio en el que he de hablar de lo que ha supuesto para mí este curso y cómo ha evolucionado mi concepto de PLE. Se me pide también que ponga una representación gráfica de mi PLE. La verdad es que tener que decidir una opción ya es complejo porque son tantas las opciones y todas tan buenas que ¿Cuál elegir?. Al final he optado por una de las herramientas que he incorporado a mi PLE, http://www.easel.ly/, sí, esa herramienta para hacer infografías, pues con esta he realizado la siguiente imagen:

Mi Universo PLE

En él he querido simbolizar de alguna forma mi satisfacción por la realización de este curso que me ha permitido organizar tanta información digital como tenía y utilizarla para aprender, generar conocimiento y compartirlo, ya no sólo poniendo la licencia, es más. Generamos conocimiento conectado, en red y a todo el mundo, no sólo al próximo. Ese mundo del que tanto recibimos y al que algo debemos aportar. Y ello con varios dispositivos y sistemas operativos que permiten esta conectividad. He enlazado aquí, en la imagen, una de las páginas que he creado con Symbaloo, una de mis herramientas favoritas de las aprendidas este curso. Esta página contiene enlaces a páginas webs que me permiten ampliar mi aprendizaje. Y si vais a ella se ha visto desbordada, por lo que tendré que  ampliarla, mejor dicho, dividirla, por lo menos en dos, pero ya organizadas.

He creado, como parte de esta tarea también, dos listas en Twitter: PLE_Mamen, en el que he incluido a todos aquellos compañeros que me han facilitado tanto el aprendizaje en el curso. Compañeros que me han acompañado en este camino y que han hecho que haya sido tan sencillo al final su recorrido. Además han hecho que haya sido entretenido, divertido y colectivo.

Otra lista creada ha sido FPInform, en la que he incluido a compañeros de profesión de Formación profesional de la familia de Informática preferentemente, aunque también de Orientación por ser tan necesarios en los Ciclos Formativos que impartimos.

Aún me falta una parte de la actividad, aquella en la que he de Investigar y contaros nuevas herramientas que no hayamos utilizado durante el curso como LinkedIn, SlideShare, Flipboard, Zite, Storify, Digg, Vimeo, Foursquare, UStream,… y que puedan ser especialmente útiles para nuestro desarrollo profesional, en función de nuestras responsabilidad, interes y necesidad actual. Pero eso lo dejo para luego, que me extiendo en los posts y se hacen muy largos. Y luego dicen que esto no es bueno si queremos que nos lea alguien 🙂

Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Rubrica de evaluación

En el comienzo de las sesiones de trabajo los asesores y profesores realizarán una valoración de su competencia digital según el modelo de la siguiente rubrica:

Rubrica competencia digital 1

Rubrica competencia digital 2

Esta valoración la realizarán y comentarán en el aula virtual de moodle antes del comienzo de los trabajos y al final del curso. Valorarán también al final de curso si con los conocimientos adquiridos hubieran contestado lo mismo.

Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Ventajas. Desarrollo

Las ventajas fundamentales a la hora de diseñar un PLE para la formación de los Asesores de formación y, por tanto, para los docentes serían:

  • Aumento de su presencia en redes sociales. De esta forma se daría visibilidad a su trabajo y a la de los docentes que se encuentren en su ámbito de trabajo

  • Permitirían el establecimiento de redes de trabajo más allá del curso realizado que podría conseguir prolongar los objetivos del curso y evaluar los proyectos elaborados. Así se trabajarían también las competencias a adquirir

  • Estos entornos sociales posibilitan la interacción y relación con otros docentes y el conocimiento de su situación laboral y profesional, detectando necesidades formativas  necesarias para la planificación de otras actividades y/o conexiones.

  • Se potencia el aprendizaje no formal y la consecución de competencias

  • Se centraría en el docente/asesor. Cada uno puede elegir según sus necesidades específicas las herramientas más adecuadas. Un asesor de lenguas extranjeras puede centrarse más en elementos y herramientas multimedia y plataformas sociales de este tipo como skype, mientras que otros pueden necesitar herramientas más visuales como tratamientos de imágenes.

  • El esfuerzo del docente ante la realización de una actividad formativa de este tipo sería recompensando por su aplicabilidad a su labor profesional en el momento de realizar el curso y en experiencias docentes posteriores.

  • El profesorado se encontraría trabajando en su aprendizaje de la misma forma que se pide haga en su trabajo ante sus alumnos, habiendo retroalimentación del trabajo realizado.

  • Al ser un aprendizaje colaborativo este sería continuo

  • Se pasaría de acumular información por si se utiliza a adquirir conocimiento que se usa en el aula

PLE CC

Fuente: Enrique Rubio Royo. Licencia CC

En el desarrollo de este PLE se utilizaría Moodle como entorno virtual de aprendizaje, con acceso restringido y acceso a páginas webs con información relevante de aplicaciones de la web 2.0 para que sean filtrados, procesados e incorporados por ellos mismos a su entorno personal de aprendizaje. Se trabajaría con Software libre. Elaborarían ellos, con dicha información y la adicional que buscaran en su propio entorno, siendo sujetos activos de su aprendizaje.

Las áreas de conocimiento que deberían ser incorporadas son:

  • Búsqueda, selección, filtrado de información en Internet, más allá de Google.

  • Herramientas de navegadores para los aprendizajes posteriores: extensiones o complementos en Google Chrome o Mozilla Firefox y sus diferencias con IE.

  • Redes sociales: Twitter para la creación de listas y hashtag; Facebook para la creación de grupos de aprendizaje. Comunidades virtuales en el portal EducaMadrid por la privacidad que proporciona en el trabjao con alumnos

  • Blogs: Blogger o WordPress. También la incorporación de estas herramientas web 2.0 en su entorno personal y profesional del portal EducaMadrid

  • Wikis: Wikipedia y la wiki de EducaMadrid

  • Creación, edición en línea y publicación de imágenes: Flickr, Picasa y la Mediateca de EducaMadrid.

  • Creación, conversión de formatos de vídeo y publicación de los mismos en la Mediateca de EducaMadrid o en Youtube

  • Google Calendar para la planificación de su trabajo

  • Google Drive y el creador de contenidos digitales del Portal EducaMadrid. Prezi, más allá del powerpoint

  • Diigo como marcador social

  • Symbalo, Pearltree, netvibes o igoogle como organizadores de su PLE. Docent.me como espacio en el que insertar su vida virtual, dejando su huella digital

  • Discos duros virtuales como Dropbox o el Directorio de ficheros de EducaMadrid

  • Pizarras digitales interactivas: Conexiones, instalación y uso del software de cada una de ellas.

Se comenzaría con una exposición, apoyada por un mapa conceptual, de lo que se pretende conseguir con la formación de manera que se vean las relaciones entre las distintas herramientas y la consecución de las competencias. Junto a esta breve exposición, la creación de un blog de trabajo es necesaria con la introducción de los elementos más básicos para su configuración y la creación y edición de entradas.

Por áreas de interés se establecerían grupos de trabajo y, semanalmente, se haría una puesta en común de lo trabajado por cada grupo al resto de los compañeros. En el trabajo debe elaborarse documentación sobre el área tratada  en base a la adquisición de competencias. No deben ser manuales de las herramientas. Se trataría de que se plantearan previamente para qué sirve una herramienta y cómo utilizarla. Esta documentación  servirá a los demás compañeros como base para su propia formación. Esta información, previa a la reunión, deberá ser subida al  aula virtual y se comunicarán entre sí en los foros habilitados al efecto.

Las competencias a adquirir así serían :

– Aprender a aprender con las tecnologías digitales y de estas

– Elaborar documentación y editarla

– Utilizar elementos multimedia para elaborar una documentación visual  y atractiva, así como facilitadora del conocimiento

– Trabajar en el proceso de búsqueda y filtrado de la información

– Aprender a etiquetar la información relevante en un grupo de diigo

– Aumentar su capacidad para participar en comunidades virtuales de aprendizaje

– Aumentar su capacidad para compartir en red

– Utilizar correctamente la información mencionando la fuente de su trabajo y las licencias CC

– Trabajar su identidad digital a raíz de su presencia social en redes

– Producir y, no sólo, consumir contenidos digitales

– Gestionar la información ya transformada en conocimiento

En el siguiente artículo se planteará la rubrica para evaluar las competencias antes y después de la realización de este proyecto.

Introducción a Entornos Personales de Aprendizaje para profesores y Asesores de formación. Motivos

Aprendemos continuamente, consultando a un compañero, preguntando en un foro o en una red social, hablando en el café o en la comida; el lugar o la situación no siempre es igual. Y, no siempre, se realiza este proceso de la misma forma; a veces es una reflexión, otras un comentario, una lectura, muchas veces es una consulta directa. Este tipo de aprendizaje informal configura, junto al más formal, practicado por las instituciones, lo que ahora se denomina Entorno Personal de Aprendizaje, EPA o PLE en sus siglas en inglés (Personal Learning Environment).

Para Adell y Castañeda (2010) los PLE son el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender, constituidos no sólo por los entornos de aprendizaje sino por las personas que constituyen y enriquecen dichos entornos.

Una imagen bien puede clarificarlo:

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Fuente de la imagen: tiscar.com

Este año ha sido de profundos cambios en mi trabajo, tanto por la composición de los componentes del Departamento como por las responsabilidades asumidas ante la reorganización departamental. Entre esas funciones he impartido clases a dos tipos de profesores diferentes: Unos del Programa de Educación Ambiental y otro a los asesores de formación del centro en el que trabajo. Esto me ha llevado a una reflexión y replanteamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje a profesores en TIC-TAC.

Aunque se ha hablado mucho de la zona de confort en la que se encuentran quienes se resisten al cambio, esto no siempre es así. Yo hablaría más bien de la zona de desasosiego. Saben que tienen carencias en competencia digital y las conocen. No se encuentran seguros con el uso de estas herramientas tecnológicas y lo manifiestan. Además saben que ya ha pasado el tiempo en el que las TIC eran cosas de los “tecnofrikis”, ya se habla de TIC como  competencia digital y dominio de herramientas tecnológicas y de TAC que utilizan las TIC para usos formativos para estudiantes y docentes, incidiendo en la metodología para adquirir conocimiento y no sólo en TIC. Hemos entrado en una nueva era impulsada, precisamente, por la tecnología de la que nadie puede escapar, mucho menos nuestros alumnos.

Por ello el docente debe formarse y esta formación no puede ser como la recibida hasta ahora. Los cursos realizados hasta ahora han sido demasiado ambiciosos en sus contenidos, objetivos y muy escasos en horas. Los docentes y la Administración invierten mucho tiempo y dinero pero se ofrecen y demandan cursos en el sentido más tradicional de estos que, sin embargo, no satisfacen ni al docente ni a los alumnos. Son cursos que sólo certifican las horas que realizan pero no la competencia digital adquirida. Así pues se impone un cambio en la metodología de adquisición de este tipo de competencia. Curiosamente los docentes deben trabajar por competencias, pero en su formación esto no se trabaja. Si utilizamos el refranero popular elegiríamos como ejemplo de lo que se hace en la formación del profesorado el dicho: Haz lo que digo, no lo que hago.

Hay otro factor a tener en cuenta: hay un uso didáctico escaso de los recursos tecnológicos que tienen a su disposición. No se encuentran suficientemente capacitados para realizar conexiones o resolver problemas que puedan aparecer relacionados con los equipos, ya sean conexiones a Internet, elementos hardware de un ordenador o formas de conexión de una Pizarra digital interactiva y el uso de sus dispositivos. Y se han realizado cursos de formación pero de los tipos descritos como tradicionales: centrados en el profesor, en las herramientas, unidireccional, asertivo.

Varios son, pues, los motivos que motivan el cambio. A los ya relatados sumamos: 

  • Se realizan bastantes actividades formativas pero de ellas los alumnos reciben demasiado poco. En realidad se les pide que realicen un proyecto como trabajo final de un curso pero no que lo realicen durante la actividad formativa por lo  que no hay evaluación del proyecto elaborado durante la realización del curso.

  • Los profesores centran su objetivo en el aprendizaje de la herramienta, no en su uso didáctico.

  • El curso no está enfocado al área de docencia, materia o competencia a trabajar. No se trabaja con un objetivo o proyecto relativo al área de docencia del profesor.

  • El docente no es sujeto activo de su aprendizaje, se limita a adoptar un papel pasivo en este, recibiendo la información y realizando tareas pero sin evaluación y reflexión de su práctica en la docencia.

  • No se encuentra valorado el aprendizaje no formal

  • No se trabaja por competencias entre el profesorado cuando este debe, después, trabajar de esta forma con su alumnado. No se aprende haciendo.

  • Son demasiado ambiciosos en contenidos y objetivos y escasos en horas y créditos
  • Se enfocan los cursos en los contenidos, en su forma más tradicional de aprendizaje, no en las actividades y, por tanto, en las competencias.

  • Hasta ahora los cursos se basan en LMS (Entorno Virtual de aprendizaje) y no en PLE. La principal diferencia se centra en que el LMS organiza el aprendizaje y el PLE organiza las conexiones para el aprendizaje, en el que el aprendizaje es construido y dinámico.

  • Se tienen más en cuenta las plataformas en las que se realizan los cursos que la web 2.0 y los múltiples espacios gratuitos que tienen los docentes para su aprendizaje.

En los siguientes 3 artículos desarrollaré algo más este planteamiento